教师赴山东培训学习心得

第一篇：教师赴山东培训学习心得

教师赴山东培训学习心得

黄显清

一、认真学习

3月22日-26日，我们第二批赴山东学习组20人，满怀激情和向往先后到杜郎口中学、昌乐二中、即墨28中学，积极找寻自己感兴趣的课观摩课堂教学、学生大课间活动、聆听专家讲座、参观校园等，那生动、有序、高效，大容量、高参与度的课堂，深深打动着我们。整个学习期间，我们都在不断地追问和探索着这成功背后的原因。现将学习收获和体会汇报如下：

二、学有所获

1、杜郎口的无师课堂

杜郎口中学的课堂从“10+35”到“0+45”，再到后来的“三三六”自主学习模式，都是在说明一件事——课堂是学生的，要把学习的权利还给学生。现在杜郎口中学正在推动“无师课堂”。

所谓的“无师”，就是课堂上几乎见不到任课教师的主讲和主导，只有辅导巡视的教师身影，没有课的班主任和学校巡视检查教师也会出现在课堂进行学生辅导，让我们这些观摩者捉摸不透究竟谁是科任教师。细细观察之下，无师课堂活而不乱，井然有序，顺利高效完成学习任务。原来 “无师”并非不要教师，而是指教师在课堂上进一步放手，让学生真正实现“自主、自由”。要达到这样的效果，教师的功夫都施在了课外。一是理清课堂思路： 一节课要完成什么样的任务，教师心中要有清晰的思路，并做好充足的课堂预设。二是课外悉心指导： 教师在课余时间，先培训班上的一部分学生，和他们一起研究，如何主持、评价、质疑、总结、沟通、检测等等。之后，再分阶段、分批次地和其他学生交流。课前将学习任务和学习流程分给各个小组，由小组共同完成，并以小组为单位进行展示和汇报。三是学生自主管理：教师需要调动学生的管理积极性，让他们自己发现问题、自己纠正问题。在课堂中，小组长相当于小老师，作用非常重要，他要管理好自己的小组，及时提醒走神或不认真的同学。同时，教师还要制定出合理的课堂评价标准，教给学生管理的方法。四是认真反思总结：我们参加了学校组织的每日两次的教师“反思会”活动， 给教师提供了一个交流的机会和平台。在“反思会”上，教师不但会反思自己，还会与其他教师分享心得，或者对其他教师提出意见，学校会及时通报半天的检查考核结果，对某位教师在某班级的出现的问题，包括学生活动的参与度不够，甚至对某位学生的关注不够等具体表现都会进行通报并提出严厉的批评；当然也会对表现特别优秀的教师提出特别的表扬，并希望在每周一的嘉奖会上表彰。

2、昌乐二中高效271

271含义：一是时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。

二是学生组成的划分。20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。

三是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。

四是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

五是生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

我有幸走进他们的地理课堂，被他们的学生所折服。他们在课堂上是绝对的主角。无论是在小组中学习，还是在全班交流时，他们都很投入，个性张扬，精神饱满，思维活跃，是真正灵动的课堂。他们的课堂都是先预习完成导学案中的内容，课堂上以六人学习小组为单位展开学习，再全班交流，老师再追问点拨，最后再进行当堂检测。他们个个能站上讲台，那举手投足间满溢着的是自信和智慧。在他们的课堂里，学生状态非常好，非常积极，找不到一个精神涣散或注意力不集中的孩子，这一点是难以想象和达到的。

3.即墨28中的和谐互助

“和谐互助”课堂。正像他们所说的，这是一种一学就会简洁高效的教学策略。 “雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立，都由学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅在给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

三、学以致用：

1.学生学得好的缘由：

当有兴趣时，他们学得好；

当身心处于最佳状态时，他们学得好；

当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得好；

当遭遇到挑战时，他们学得好；

当发现知识的个人意义时，他们学得好；

当学生能自由当参与探索与创新时，他们学得好；

当被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得好；

当有更高的自我期待时，他们学得好；

当能够学以致用时，他们学得好；

当对教师充满信任和热爱时，他们学得好……

2.小组讨论流程：独学、对学（交流式对学、互助式对学）、群学、组内展示、班内展示，小组讨论要明确内容、时间要求和目标。讨论时坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，实行同层次一对一交流式对学，然后再一对一互助式对学，答疑解问，最后组内集体讨论群学。让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。

3.学习小组的座位安排 ：

2 5 4 2 6 8 4

1 6 3 1 5 7 3

4. 关注后进生，学习、答题、汇报、展示时关注后进生，学习小组展示或回答问题后的加分实行“优生加分少，后进生加分多”的原则，因人而异，如1-6号分别加分1-6分，调动后进学生参与学习的积极性，同时，为使小组加分更多，优生也会尽力辅导后进生，将更多的展示机会让给后进生。

5.转变学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有小组整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意 ……此处隐藏5170个字……p>

1、充分利用一切资源、空间。昌乐二中和杜郎口中学的文化渗透可谓是“无时不在、无处不在”。在学校内的海报栏里、黑板报上，教室外的走廊，教室内的墙面上，讲台边，书架上，学生们的书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里??处处都有英汉结合励志话语、科学常识、学法指导。就连楼梯拐角、房梁上都布置成了文化墙。学生身处这样的环境中，抬头低头间就熟悉很多知识点掌握了很多学习技巧，课上压力就会减轻！而且有利于学生形成这样一种认识：处处留心皆学问，收获知识其实并不难。

2、丰富的课外活动。昌乐二中秉持艺术激发创造的宗旨，因此举办了许多有意义的课外活动。我没想到在高考压力之下，居然有一所高中敢于放弃课堂，致力于提高学生能力。昌乐二中的美食节，既丰富了学生的课外生活又能够使学生与“世俗生活”接轨，告诉他们能力和回报是成正比的！而杜郎口中学的剪纸活动，既让学生们心灵手巧，又为民间艺术的传承打下基础，使学生受到传统文化的熏陶！

其次，我认为这两所学校之所以能够有大量时间开展课外活动，是因为他们课堂真正实现了高效高能。而学案的精心编写和课堂教学的层次性使课堂高效的实现具有可能性。

1、 学习目标是一节课的灵魂。所有环节都是为了实现目标而设计，因

此，目标的设计显得尤为重要，要使三维目标都有所体现，要具体，

具有可操作性，目标才能成为课堂组织的线索，始终贯穿始终。同

时，目标要使学生能够明了，做好参与准备。比如：扎实掌握4个

近义词，4个成语，提高鉴赏精彩语句的能力。学生就很明确地知

道课堂的主要内容，提高参与度。

2、 学案的题目设计，是由易至难，要遵循学生的认知规律，要求要以

使不同层次的学生通过题目能够获得不同成果为准。因此，同一道

题目，对不同层次的同学要求也不同。比如，在昌乐二中，一道高

考链接题，教师的目标是这样划分的：a，把握诗歌的鉴赏方法，b，

熟读诗歌，能够把握诗歌大意，c，熟读诗歌，明确考点。

3、 学案编写注重教材的整合。我认为人家对教材的整合更加彻底，因

此课堂才能游刃有余。将同类型的课文进行合并，既丰富了课堂内

容，又使归纳掌握技巧更加容易。比如，有一节课是有关送别诗的

学习，教师巧妙地将几种类型的送别诗整合在一张学案里，通过一

堂课使同学们对送别诗有了初步但全面地认识，使得以后深入学习

变地轻松。

正因为学案是经过教师精心准备的，充分发挥了其“导学”的作用，因此师生在课堂上打地是有准备的仗。在听课过程中，我深深感到，学生的积极性与主动性都被调动了起来，似乎展示和点评、合作与探究都已成为一种习惯，教师只

要引导到位就可以了。

再次，学校管理精细到位，多种形式、多方面的评价激励机制能够真正发挥作用。

1、 昌乐二中的评价机制采用了军队的军衔制，具有升级功能。相比较

而言，我们学校的评价机制简单，效果不明显，一次就达到顶峰，

使得学生没有奋斗激情。而军衔制，过关制，用游戏等新颖形式吸

引学生加入这种管理团队，激发学生的进取精神。同时，这种奖励

机制使层次分明，同学们在心理上比较容易接受军衔比自己高的人

的管理，避免像传统简单奖罚制那样容易使学生产生抵触情绪。

2、 评价激励机制及时生效而且全面，能及时而且全面规范学生的行为

举止。各种常规检查都要做到及时反馈并与激励机制关联。甚至课

堂的中学生各种行为都有评价机制，而且及时公开地反映，直接与

量化考核挂钩。杜郎口中学甚至在教学楼里设置了电子屏幕，随时

反馈学生和教师课堂表现，真正做到了公开、公正、及时、有效。

3、 昌乐二中对学生的评价激励机制做得特别有特点。他们采用各种方

式去达到一个目的——不断感动学生和不断激励学生。比如他们各

种各样“星”级的评比，什么“点评之星”、“展示之星”、“读书之

星”、“才艺之星”等等，用二中教育者们的心血，精心设计的活动

把教育理念巧妙地贯穿于其中，通过活动潜移默化，甚至不动声色

地激励和教育了学生，达到一种意想不到的教育效果

还有，小组培训更加到位。“抓两头，促中间”是昌乐二中的培训理念。即培训特优生和待优生，促进优秀生。培训重点是对待优生加强自信心引导以及习惯的培养。这样就保证课堂上学生的参与度比较高，各层次都能参与其中。

最后，这次学习我还意识到，课改是不重模式，重效果的。好多课我都没有看到集体讨论的影子，而有的课却是大部分都是“激情投入，活力四射”的小组讨论，更多时候课堂里都充溢着学生的大胆质疑。反思自己的课堂，按模式中规中矩，悲哀的是它已经僵化成一种守旧。我想课堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，让讨论发生在需要的时候，给学生展示的舞台。

在学习别人的基础上，结合自身情况，我觉得在两方面是我近期要努力提高的。

首先，课堂教学中教师优美流畅、形象生动、妙趣横生的教学语言，能够牢牢吸引学生的注意力，使学生紧紧围绕课堂教学内容，积极思维，踊跃发言，在轻松愉快的参与中体现主体意识，提高教学效果。

但是作为新手的我，课堂应变能力不够，同时语言比较死板，不够丰富！长此以往，学生必定对语文课失去兴趣！以生动、富于情感的艺术性语言创造课堂情景，才可以提高学生的自主性。用优美生动通俗趣味的语言，表达出抽象的事物，树立形象的“模型”，才能使学生更好地理解。

我的课堂症结正在于此：作为年轻教师，我急于在学生面前树立威信，因此课堂上我经常板着脸，一脸严肃。当学生犯错时，我总是直接当众批评，以为这样能让学生改掉坏习惯。但后来和学生沟通交流，才发现学生心里面有抵触情绪。因此，亲切自然的语言，能够缩小师生间的距离。同时，对表现好的学生，我也缺乏精彩的语言来激励他们。鼓励的语言单一，时间久了，学生就没有反应了。课堂中练习题的设计一般是由易到难，如果老是平平淡淡每题都讲下去，则最后一难题很少有同学解答出来。反之，老师在中间插上赞美激励的话，效果是

显而易见的。

在山东学习时，我发现那些老师语言高度凝练，优美生动，指令明确，虽然激励的语言不多，但绝不重复，所以学生的自主性发挥地更加充分。

第二，及时。学案要及时批阅，以便在下节课上进行反馈，指出问题，点明优缺点，并将反馈结果与量化考核挂钩，这样才能起到指导、促进的作用。

评价激励要及时。各项常规考核都与考核挂钩，要起到作用的话，就必须要及时评价！有问题的能及时得到反馈、纠正，优秀的能够得到激励！

总而言之，这次出去收获很丰富，，我将在以后的工作中将这些经验结合自身实际灵活运用到课堂中！