《做幸福的教师》读后感

安顿心灵，专注于提升职业境界

——《做幸福的教师》读后感

人到中年，各种尴尬扑面而来：身材走样了，体重居高不下了，发际线后移了，精力跟不上了……自身条件直线下降还不算，生活也是一片压力山大：父母老了需要照顾了，大孩上学了需要辅导了，二胎出生了没人照看了……不仅如此，曾经深爱的工作也状况百出：刚入职时的豪情万丈早已偃旗息鼓，撞击理想的激情已是昨日黄花。每天“家——学校——家”两点一线的生活，“上课——下课——上课”日复一日一眼望到尽头的日子，使多少人都成了那撞钟的和尚，混沌度日。

陶继新《做幸福的教师》一书犹如一道强光，给我混沌的生活投来一丝光亮。

如果爱，请深爱!

爱惜自己，那就健康饮食，规律作息，运动起来，把自己调整到最佳状态。爱护家人，那就张开臂膀，俯下身子，为他们营造温馨港湾。爱重工作，那就投入百倍的热诚，安顿好心灵，砥砺前行，做一个幸福的人。

一、用阅读提升文化品格，增加生命滋养，为幸福上色。

教学生活之所以“波澜不惊”，很多情况下是因为我们教师在教育教学过程中，只是在“器”的层面行走：教的是教科书，看的是教学参考，改的是教辅资料。没有进行创造性的活动，没有走进更高级的阅读之境。

以语文为例，她最具人文情怀，和生活联系最为密切，但并不是所有学生都喜欢她，擅长她。因为我们很多老师都是在课堂上翻来覆去的“精”讲：讲语法，讲修辞，将遣词造句，讲谋篇布局。一篇篇美文在我们的手里被肢解的七零八碎。加上一遍遍的作业、训练，使得语文学习变成了一场苦役、一种生命的浪费。

一个语文老师，如果只看教材和教参，是绝对教不好课的，即使将教材和教参全部背下来，也不能成为一个优秀的老师。要想进行创造性的教学，就要有大量的、高品质的阅读。书籍，是一盏盏生命之灯。从本质上讲，读书的过程就是为生命打功底的过程。当一个人有了生命功底的时候，也就有了“本”，“本”立才能“道”生。因为经典之所以成为经典，不单单是因为大师所著，更是因为书中所蕴含的生命哲学和智慧。读这样的书，就等于倾听大师的生命点化与智慧开示，从而为生命积淀一笔非凡的智慧。久而久之，大师们的精神与智慧，就会渐渐嵌入灵魂深处，并与其生命相链接，活跃在大脑之中，彰显与课堂教学之间。这种智慧为平时的教学注入神奇的能量，从而让他的课在不经意间迸发智慧的光芒。

有了这样的文化积淀，经典的思想与语言才可以化作自己的东西，从而构建属于自己的思想与话语系统。在教学的过程中，才可以从更高更新的角度去审视教材，探索属于自己的创造。这样的教学，不是人云亦云，不是照搬照教。这样的教学，教学智慧与灵感招之即来，甚至不招自来，从而摇曳出属于自己的独具特色的教学风景。这样有品质有个性的创造性的活动，与教学者，是一种精神展示；与学习者，是一种心里享受。如此，学生学习语文，才会不觉索然无味；我们教授语文，才会乐在其中。

二、用写作记录成长足迹，延展生命梯度，为幸福添彩。

教育写作是教师教育价值的一种体现，是自身能量的一种释放。伟大发明家诺贝尔曾经说过：“生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。”而写作，正是雕琢生命的之“器”。当教育写作成为我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰盈，我们的眼睛必将变得明亮而深邃，我们的行为也必将变得理智而富有创造性。只有当自我反思成为一种迫切的需要，让写作成为一种必需的生活，教师才能达到一种思想自觉或精神自觉的哲学境界。

写作是教师收获成长幸福的重要措施。教师每天都重复着单调繁琐的教育教学工作，教师的职业很容易产生职业倦怠。但平凡的教育生活中有着最真实的感动和最朴素的美。教育是“一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云”的活动。教育是由一个个细节组成的。教育的细节里有的是一点点感动，是一丝丝酸楚，是一阵阵狂喜，是一片片失落。他们触动了我们的心灵，推动我们用笔把这些美丽的瞬间与感动，码成文字，一字一句地拾辍与收藏。让我们在过后，能够安静从容地慢慢欣赏、细细品味。如果我们能够在坚持阅读的基础上，再坚持教育写作，虽然非常辛苦，但会经常享受到写作成果的幸福，促进自己的专业发展。坚持写作，会让我们的思考方式和行动状态发生根本性的变化。郭元祥老师在《教师的20项修炼》中说：“对教师而言，写作并非是纯粹的创作，而是一种教育生活方式。具有写作爱好的教师，总是睁开着思考的眼睛，观察生活周遭的事件、人物；具有写作兴致的教师，总是拥有一个理性的头脑，理性地审视自我的生存状态；具有写作冲动的教师，总是保持着一颗敏锐的心境，悉心地体察身边的冲突和矛盾，凝集点滴心灵感悟，汇成思想的洪流。”因此，写作是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞，写作是教师成长中不可缺失的过渡桥梁。每个人都有自己的成长背景和自己的心灵历史，都有自己对生活的感受方式和情绪的释放方式。而写作作为一种生命运动，是生命开发和提升的过程，是自我生命发展的内在需求。

写作是教师表达教育思想的主要形式。坚持进行写作，就能及时的将我们的教育经验和教育思想总结出来，对改进自己的工作和借鉴给他人阅读都会起到很大的帮助作用。写作还能培养教师的反思能力，养成写作习惯的教师往往会对教育现象作深入地思考。通过写作成为终生的学习者、独到的思想者、快乐的创新者和不倦的实践者。

三、安顿心灵，专注于职业境界提升，做一名幸福的老师。

社会上功利之心蔓延，浮躁之气日盛，作为教师的我们也深受其害：某某人晋级成功，某某人一夜暴富，某位名不见经传的熟人突然之间大红大紫……生活如水，人生似茶，再好的茶放在水里，时间久了，都会淡了。老师也是普通人，心焦气躁在所难免。周国平说：“人生最宝贵的东西是生命和心灵，把生命照看好，把心灵安顿好，人生即是圆满。”心灵有家，生命才有路。人生无所谓失去，只怕草率地挥霍。我们不妨安顿心灵与读书与写作与教学，潇洒自在的过好当下的生活。人生很短，没有必要把时间浪费在不值的人和事物上。尤其纠结与过去的忧伤，不如享受当下的愉悦；尤其念念不忘当年的精彩，不如珍惜眼前的点滴幸福。养成一种良好的心态，过一种从容安适的生活。心灵安顿了，平衡了，丰盈了，我们也就快乐了，美好了，无憾了，幸福了！

王国维先生在《人间词话》中说，古今之成就大事业、大学问的人，须经过三重境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，暮然回首，那人就在灯火阑珊处。在教学生涯的起步阶段，我们传道、授业、解惑，努力成为一名“合格”的老师，达到了教师的第一个境界；之后，我们通过不断完善教学技能、磨练教学技巧，让教学“有招”，让学生的学习“得法”，努力成为一个“好”的老师。如此我们上升到了教师的第二个境界。如今，教学十几年之后的我们，不能在满足与教学“得法”“得力”，我们要向更高的层次进发：点化生命！学生是一个个活生生的生命体，我们不能把他们培养成知识的容纳器。除了“教书”，我们还要肩负“育人”的使命。知识、能力和方法对于他们的成长来说缺一不可，我们在教书的过程中就不能有任何的偏颇。不仅如此，我们还要帮助学生对知识保持浓厚的兴趣，要不断激发他们的自信以及探索的欲望，要宽容的对待他们的错误，要帮助他们在成长道路上不断自我调整自我发展……如此，我们任重道远，道阻且长。

如此，我们把心灵安顿与读书与写作与教学之间，专注与境界的提升，我们就会在平凡的司空见惯的事物中看到新的方向、新的特征、新的细节，在平凡的教学实践中找到不平凡的感受，真正找到教学的真谛，享受教学的幸福与快乐。

总之，陶继新《做幸福的教师》一书，尤其是里面的诸多案列，犹如拨云见日，驱散了我积聚心头多时的阴霾。它予我启迪，为我照亮前进的道路。

不为往事忧，只愿余生笑！安顿好心灵，专注于职业境界的提升，我，必定能做一位幸福的教师！