应对教材改革的方法

2018年是中国改革开放30周年的一个历史性节点。经过30年的建设和发展，中国的各方面、各领域均取得了巨大的成就，“辉煌中国”、“厉害了我的国”成为过去的一年最流行的词汇，中国的改革和发展在个方面都向世人展示着自己的傲娇。伴随着融入大成都的节奏，简阳也迎来了历史性的发展和机遇，初、高中的教育改革也随之迎面而来。这场教育改革是全面而深入的，并没有留给我们太多的思考空间。以我们初中历史教学为例，改革是一波未平，一波又起。初中2019级使用新川教版教材，初中2020级却使用教育部统一编撰的全国教材（俗称“部编版”），两个新版教材同时使用，中考评价方式也在发生变化，这些都给我们带来了极大地冲击和挑战。那么新的教材改革究竟有哪些变化，我们又该如何来应对呢？

首先说说教材的变化。一是教材版本不同。原来我们所用的教材是人教版教材，现在所用的是川教版教材。教材版本的不同，决定了它的变化有多大，课程标准也随之发生了重大变化。原来的教材注重知识的板块与历史主题，突出重大历史事件，所以对学生的要求就是培养学生对历史学习的兴趣，了解历史知识的概况，能够知道重大历史事件及其影响。新的川教版教材更像是一部编年体史书，它注重和强调了历史知识的完整性和连续性，确切地说，它是一部更完整的编年体史书。但是很显然，学生要识记的知识就更多了，对学生来说，要求也就更高。同时新教材还有一个显著的变化就是强调史论结合。为此，教材编排了很多历史图片和历史材料，用以印证历史知识。这也就导致，新川教版教材内容比之以前教材多很多。如七年级上册共20课，比原来教材少两篇课文，但实际学起来，教学内容比原来教材要丰富得多。八年级上册23篇课文，文字和内容比以前多了差不多三分之一。面对如此繁多的学习容量，学生和老师学起来都感觉不是很适应，困难颇多。

教材和课程标准的这些变化，无疑对我们的教学提出了很大的挑战。那么面对困难和变化，我们又该如何来应对呢？

首先，要改变自己，调整心态。融入成都后，教育改革是大趋势，是历史发展的必然结果。抱怨、急躁不能解决任何问题，该来的还得来，该变的依然会变。我们唯有改变自己，调整心态，不断学习，努力专研教材教法，调整教学节奏和模式，才能适应这种巨大变化带给我们的冲击。

其次，加强集体备课，充分发挥集体智慧。正所谓：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，集体智慧总会高于个人想法。面对新教材的改革，集体备课就显得更为重要，因为只有老师先学好了，弄懂了教材，才能让学生明白该怎么去学。本学期，我和同组的曹老师负责初一历史教学，与朱老师负责初二历史教学，虽然我们3人都有多年的教学经验，但面对新教材的变化，我们一点都不敢马虎。利用教研组集体备课时间或者课余时间，我们经常在一起专研教材，商讨对教材的处理办法，并根据大家意见，制作、修改教学课件，然后共同使用。在教学中，我们还特别注意课后的教学反思和交流，反思自己教学中的不足和遗憾之处，以便以后教学的改进。

第三，学会整合教材，懂得取舍。前面分析教材变化时就说了，新教材的一大变化就是，它注重和强调了历史知识的完整性和连续性。但这无形之中就增加了知识的容量，处理不好，就会增加学生的学习负担。因此，在教学中我们在研究课标和教材的基础上，就大胆的对教材进行了一些处理和整合。比如：学习两汉历史时，原教材重点讲西汉历史，对东汉的历史进行了淡化处理，只是以小字内容的形式出现，学生只需要了解即可。而新教材却还原历史，西汉、东汉历史都重点讲，各用一篇课文来学习。不仅如此，新教材还编排了两汉之间的过渡历史，即“王莽新政”。从历史学的角度讲，这样编排更科学，它还原了历史的完整性——西汉因王莽夺权而亡，东汉也因王莽改革失败，导致农民起义而兴。但从学生的角度来看，学生要掌握的知识的就更多了，无疑增加了学生的负担。如何做到两全其美呢？那就要大胆整合教材，懂得取舍。在教学中，我们重点讲东汉的建立、“光武中兴”及东汉的衰亡。对于两汉之间的过渡的“王莽改制”，只是让学生阅读了解即可，没有做过多的讲解和要求。这样也就巧妙地避开了教材变化带给学生的负担。在教学中，这样的处理方式，我们会根据需要灵活使用。既保证了历史教材的完整性，也着力突出了重点，减轻了学生学习负担。

第四，活用教材资源，丰富历史知识。新教材编排了很多历史图片和历史材料，用以印证历史知识，以达到史论结合的教学目的。在教学中，我们也要灵活运用这些教学资源。同时还要避免走两个极端，不用或者全部都使用。不用，违背历史教学原则，不能体现史论结合的基本学习方法；都用，繁琐，不能体现有效教学。比如，在学习原始农耕居民这课时，讲到河姆渡人在世界上最早培育、种植水稻，教材配附了两段小字来介绍原始居民是如何把狗尾草培育成水稻的，并配了两张狗尾草和水稻的对比图。在教学时，我简单口述了这一过程，并提醒学生观看那两张对比图，学生经过我的口述和看图，便非常清楚是怎么回事了。而不用花几分钟时间去阅读小字内容。简单讲述和历史图片，既直观形象又节约了大量学习时间。又比如，在学习陈胜、吴广起义这段历史时，我提醒学生阅读教材左边的一段选自司马迁《史记<陈涉世家>》的材料，让学生通过这段文字认识到了陈胜敢于反抗暴政，敢为天下先的勇气，同时又让学生知道了司马迁的《史记》记载了这段历史，记录了陈胜这个历史人物，并属于“世家”这个系列。为后面学习《史记》做好了铺垫。一段材料既印证了历史，也为后面学习打下了基础。处理好了这些辅助信息，对于我们的教学往往能起到事半功倍的效果。

新教材的使用和教学，刚进行了一年半。虽然我们也做了一些大胆的尝试和创新。但仍感觉力不从心。比如对教材的专研和拿捏还不够，对新教材的理解、教材的整合还显得不够好，教辅资料如练习册和教材的结合还显得生硬……这些都需要我们在今后的教学中不断探索，不断创新，才能尽快走出一条适合我们自己教学的课改之路。