《我要的是葫芦》第二课时教学设计

《我要的是葫芦》第二课时教学设计

教材分析：

课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

学情分析：

这篇课文是一则寓言故事，学生对于课文的内容会有所兴趣，在教师的引导下去了解故事情节的起因、经过、结果。但反问句的学习，学生有些许陌生，在之前的课文中，已经学习过反问句，但对于反问句、感叹句、陈述句的不同仍有不解，在课堂中应重点学习。课文所揭示的道理，对于学生而言，有些难懂，需要教师慢慢引导，多举例子，让学生说说自己的想法。

教学目标：

1. 复习11个生字，会读“葫芦藤、花谢”等词语，会写“治、邻”等四个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

1. 教学重点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2. 教学难点：读出反问句与陈述句的不同语气；做任何事都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、谜语导入

上课之前我们来猜个谜语：青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。

生答：葫芦。

二、基础复习

1. 我会认

出示会认的字，生开火车读，对易读错的生字进行强化，再齐读。

2. 我会读

出示本节课的词语，分角色朗读，对读得好的学生进行鼓励。

3. 我会写

出示会写的字：治、邻，学生先观察字的结构，书写时需要注意什么，教师范写，生书空。

4. 我会概括

学生默读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？填空。

三、精读课文

（一）学习第二自然段

1. 请学生思考：葫芦架上长了蚜虫，这个人心里是怎么想的呢？快速找到课文相关语句。

指导朗读句子：有几个虫子怕什么！读出那个人对蚜虫的毫不在意。

2. 观察插图，“盯”这个字，你看出了什么？体会那个人很重视小葫芦。

3. 理解“自言自语”的意思。

4. 抓住“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦的人迫切期待小葫芦快快长大的心情。

（二）学习第三自然段

1. 过渡语：邻居看到了叶子上的蚜虫是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

2. 重点朗读“别光盯着、快治一治吧”，体会邻居的急切心情。

3. 种葫芦的人又是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话，读出奇怪与惊讶。

4. 朗读一组句子：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

5. 出示课后第二题，比较两组句子的异同，同桌讨论交流。

相同之处：上下两组句子的意思是一样的。

不同之处：反问句、感叹句的语气要比陈述句更强烈。

三、比较变化，发现寓意

1.两幅插图作比较，进行发现学习。

（1）那个人的表情、动作不一样。

（2）葫芦叶子的颜色不一样。

（3）葫芦所在的位置不一样。

（板书：蚜虫-叶子-葫芦）

2.总结寓意。

事物之间是有联系的，不能只看表面，要联系地看问题。

四、板书设计

14. 我要的是葫芦

蚜虫多了—叶子黄了—葫芦落了【互相联系】