部编教材中“老”课文的新定位——以部编教材《为中华之崛起而读书》为例

部编教材中“老”课文的新定位

——以部编教材《为中华之崛起而读书》为例

阳泉师范高等专科学校附属学校    任长明

参加山西省2019年小学语文学科带头人候选人现场教学评审活动的前前后后，尤其是当我作课完毕，在答辩环节，当评委老师向我提出“你怎样理解和使用部编教材中如《为中华之崛起而读书》这类‘老’课文的地位和作用”这个问题后，我一面因私下有所“准备”而暗自窃喜，一面为这个问题所引发的思考而感到沉重。

拿部编教材小学语文四年级上册教材来讲，27篇课文中，保留了《观潮》《蝙蝠和雷达》《爬山虎的脚》《爬天都峰》等人教课标版“老”课文11篇之多，更有《西门豹治邺》这种更“老”的课文。如果我们忽视对这些“老”课文的研究，仍然穿“旧鞋”，走“老路”，势必会片面甚至错误地理解这些课文的地位和作用。殊不知，这些“老”课文的文本内容、教学目标、重难点以及教学价值已悄然发生了变化。我们在教学时一定要认真研读文本，合理运用教材，重新定位目标，前后勾连，自然衔接。下面以《为中华之崛起而读书》的教学实践为例，对部编教材中“老”课文的新定位作如下反思。

通过比较，我们发现，教学目标的定位完全变了。

本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。可见，如何把握文章的主要内容的方法是本课的教学重点。把握文章的主要内容，是在三年级“了解故事的主要内容”的基础上的进一步提升，本册教材再第四单元安排了“了解故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容“，本单元的侧重点是学习如何关注多事件中关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。因此在教学中先让学生在思考课文讲了哪几件事，然后让学生理清几件事情的关系（先果后因）。接着就可以引导学生用连词“之所以……是因为”来连接第一件事和第二、三件事，从而使学生能够按课文的顺序说清楚主要内容。当然，我们也可以让学生按照时间变化的顺序将三件事连起来说。

“能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因”是本课的教学难点。人教课标版中也有类似的要求，但不是必须要求做的，只是作为学生理解课文内容的一种方法。部编教材将查找资料理解课文内容当做教学目标明确地提了出来。说是难点，是因为学生并不会运用这种方法理解课文，教师有必要教给学生查阅、概括、交流、分享资料的方法和细节。一不至于让学生拿着资料念，二不至于因资料要么千篇一律，要么五花八门，而影响了课文的学习。

周恩来的《无题》诗歌，人教版教材中是“阅读链接”，在部编教材中是必须理解的内容，能更加让学生体会周恩来立志并一生为之奋斗的心路历程。

怎样把握部编教材的“老”课文的教学目标呢？一看单元导读页，关注人文主题和语文要素，二看课文的课后习题，三看语文园地，尤其是“交流平台”的内容。

叶圣陶先生说“教材只是个例子”“用教材教材，而不是教教材”。同一篇文章，定位不同，教学内容就不同。对于那些“老”课文，我们不能凭经验用老教案进行教学，一定要认真仔细地研究，准确把握老课文在新教材中所在单元的设置以及在该单元的地位，重新定位教学内容、教学价值，重新设计教学目标、教学重点。